26 April 2014
Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran dengan Model Pembelajaran “ANTUSIAS"
 |
| Dwi Budiwiwaramulja |
Pengantar
Pengembangan model pembelajaran "Antusias" bertujuan untuk meningkatkan efektivitas dan efisien pembelajaran di kelas maupun di luar kelas.
Model ini secara konseptual memfasilitasi guru untuk menganalisis kebutuhan siswa dan lingkungan sosial, merancang, melaksanakan, menyediakan dan menata kebututuhan sarana dan prasana, serta mengevaluasi pembelajaran. Guru diharapkan memiliki dan menumbuhkan sikap dan moral yang baik pada diri sendiri dan peserta didik.
Tulisan ini diangkat berdasar dari pengalaman yang hasilnya ternyata tidak selalu berhasil dengan baik. Problem selalu ditemui, baik dari sisi pembelajar mau pun pengajar. Beberapa masalah mahasiswa yang ditemui oleh seorang peneliti terhadap 67 mahasiswanya yaitu seperti “ ... malas, bosan, dan masalah pribadi”. (Musfah, 2013) Peneliti ini menambahkan bahwa “Malas belajar adalah sifat umum mahasiswa karena jiwa mereka masih labil; belum matang dalam menentukan tindakan baik-buruk, benar-salah”. Tetapi benarkah faktor kemalasan sebagai suatu akar masalah sehingga kegiatan tidak berlangsung dengan baik.
Faktor kemalasan tersebut mungkin terjadi karena alasan tertentu. Beberapa asumsi yang dapat diduga antara lain adalah faktor minat atau motivasi, fasilitas, sarana-prasarana, media dalam pembelajaran yang kurang menarik. Asumsi dapat dipahami bila merujuk bahwa penerapan konsep “teknologi pendidikan” tidak difungsikan dengan baik. Penulis buku “Multimedia-Based Instructional Design” mengatakan setuju jika Tom Gilbert (1996) berpendapat bahwa tujuan seluruh pembelajaran adalah pada unjuk kerja manusia melalui dukungan pembelajaran atau unjuk kerjanya. Jika kelompok pengembang multimedia menerapkan pada wilayah unjuk kerja, mereka membuka pandangan baru terhadap kesempatan sehingga pembelajar menjadi lebih bernilai. (William W. & Diana L., 2004, hal. xxvi). (Penjelasan berikutnya dapat dilihat pada paparan berikut:
Faktor kemalasan tersebut mungkin terjadi karena alasan tertentu. Beberapa asumsi yang dapat diduga antara lain adalah faktor minat atau motivasi, fasilitas, sarana-prasarana, media dalam pembelajaran yang kurang menarik. Asumsi dapat dipahami bila merujuk bahwa penerapan konsep “teknologi pendidikan” tidak difungsikan dengan baik. Penulis buku “Multimedia-Based Instructional Design” mengatakan setuju jika Tom Gilbert (1996) berpendapat bahwa tujuan seluruh pembelajaran adalah pada unjuk kerja manusia melalui dukungan pembelajaran atau unjuk kerjanya. Jika kelompok pengembang multimedia menerapkan pada wilayah unjuk kerja, mereka membuka pandangan baru terhadap kesempatan sehingga pembelajar menjadi lebih bernilai. (William W. & Diana L., 2004, hal. xxvi). (Penjelasan berikutnya dapat dilihat pada paparan berikut: